班级心理辅导活动进程的第三步：催化互动与分享
发布时间：2014-06-06 15:33:16 访问次数：439
催化学生彼此参与和互动，促进学生和学生、学生和辅导者之间的互动。
目的：彼此开放可以分享过去的成功体验，正视过去曾否定过的经验。只有彼此开放，才能做到彼此接纳并相互支持。
班级辅导主要应该是“非指示性的”，辅导者不应该对学生作强制的说理和武断的解释。必需的暗示、忠告、说服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）怎么“导”——倾听→同感→判断→商量 。
顺其所思，予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。但有时也要“反其所思”。
（2）“导”的操作原则——帮助发言学生澄清自己要表述的真实意义 / 引导学生考虑问题解决的可行性思路 / 不追究发言内容的错误，只注意问题解决的方向 / 多用鼓励性语词，避免批评与责难。
（3）引导语的运用很重要，可参考以下用语：
你觉得…… /根据你的观点（经验）…… /据你所知……
你想说…… / 你相信 …… / 你的意思是…… /你似乎 ……
我觉得你…… / 可能你觉得……
我不敢十分确定，你的意思是不是……
我得到的印象似乎是 …… / 我猜想你是……
…… ……， 这是你的感觉（意思）吗？ 等等。