素说心语 | 心理微课第十三讲：人类智力漫谈

本周推出心理微课第十三讲：《人类智力漫谈》，由心理与行为科学系的王腾飞老师主讲。

生活中，我们常常会谈论道“这个人很聪明”，这种情况下我们所说的“聪明”通常指的是“智商高、智力高”。什么是智力呢？智力其实是一种一般能力，它包含了一个人在解决抽象、复杂问题时所体现出来的记忆力、观察力、想象力、思考、判断和推理等一系列能力。

自19世纪时起，高尔顿就通过对身体各项指标的测量来判断一个人是否聪明。随着科技的进步，运用fMRI、脑电等更加精密的仪器来捕获我们思考时的神经活动同样能够反应一个人的智力活动。但生理指标很难直接、准确地反映人类复杂的智力，只能反映智力的某个侧面。

1905年，法国人比奈编制了世界上第一套标准化智力测验（比奈-西蒙量表），用于筛选智力障碍儿童，从而为他们提供特殊教育。但该套测验主要是言语测试，对语言发展较差，受教育水平较低的人群是不公平的；据此，美国心理学家韦克斯勒首次在测试中加入了非言语类题目，编制了韦氏智力测验量表。该量表后来成为世界上运用最广泛的智力量表。

韦氏智力量表主要是基于卡特尔和霍恩提出的流体-晶体智力理论开发的。其中，流体智力指个体解决新颖、抽象问题时表现出来的能力，主要由非言语测验测查。晶体智力是指人们在教育和生活当中所获得的知识和经验，主要由言语测验测查。而且，这两种智力在人的一生中有不同的发展轨迹：流体智力在25岁之前呈增长趋势，但在25岁左右，随年龄增长而逐渐下降；而晶体智力从出生到老年期，一直处于不断增长的状态。

随着智力理论的发展，层级模型逐渐占据了主要地位，其中最有影响能力的是CHC智力理论。该理论认为，智力更像是一个金字塔，一般能力因素在最上层，8种主要能力排在第二层，该模型暗示，每个人都会在某些能力上表现出优势，而在其他能力上表现出不足。第三层则是更为具体的特殊能力。由此，韦氏量表也在与时俱进地不断修订，最新版本的测验当中包含了言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度四个维度。

那么，完成这些智力测试之后，如何确定智商呢？研究者发现一个有趣的现象，在一个特定的人群中，智力分数符合正态分布。什么是正态分布呢？正态分布是一个呈对称的钟形曲线分布，大多数人的分数都落在平均分100分附近，相当少一部分人的分数分布在两端。当我们获得了一个人群的分布后，我们就可以对任何来自这个群体的人，确定他在分布中的位置。比如，得分为160的儿童在两岁人群中，可以说是处于智商的顶端，他比99.99%的儿童的智商都要高，从这个意义上来讲，他的确可以被称之为神童，但是，智商其实是一个相对分数，并不代表他的智力水平真的达到了爱因斯坦的水平。

智力测验有什么用途呢？智力分数可以预测一个人未来的学业成就；不仅如此，智商还能预测一个人未来的收入、职业、健康，甚至是寿命的长短。一项来自爱丁堡大学的研究发现，那些在11岁时曾经获得很高智力分数的儿童，到90多岁依然健在；而智商低的儿童去世的更早。目前，智力测验也被广泛应用于临床诊断，研究者和医生常用智力分数来区分正常发展的儿童 和 存在发展性障碍的儿童，比如说学习障碍、自闭症和多动症等等。

智力如此重要，该如何科学地提升智力呢？

（1）创造良好的家庭环境 

著名的遗传学家Plomin和Deary发现从婴儿期到老年期，智力的遗传度会从20%增长到80%，即年龄越小，智力的可塑性越大，受后天环境因素的影响也越明显。这一点被发表在《心理学公报》上的元分析所证实：即使再聪明的孩子，如果长期生活在贫困的环境当中，几乎没有任何智力活动的话，他的智商和成就也只能是差强人意。资源匮乏的环境会抑制儿童优势基因的表达，进一步阻碍儿童智力的发展。

（2）适时地接受正规教育 

心理学家弗林通过分析各个国家的数据，惊奇地发现，从1940年开始，每过10年，各国公民的智商平均会提高3分。一方面，在20世纪，营养与健康水平的提高被认为是两个潜在的因素，他们对大脑和神经系统的发育起到了积极作用，从而提高了人们的智力表现。另一方面，教育在世界范围内的进步使人们能够更好地应对测验，使人们具备了更有效的问题解决能力。发表在《教育心理学》杂志上的一篇关于义务教育对儿童智力发展的影响的研究，证明了学校教育能促进儿童智力的发展，每多接受一年的义务教育，儿童的智商就会提高4分，即上学真的可以让人变得聪明。

（3）鼓励儿童发展音乐方面的兴趣爱好 

著名的莫扎特效应发现，听古典音乐有助于提高认知能力。最新的脑科学证据表明，让儿童接受系统的音乐训练，比如弹钢琴，可以提高他们的言语智能。

（4）经常去做一些记忆训练 

工作记忆在许多复杂的认知活动中起重要作用，它与智力存在着最紧密的联系。一项发表在PNAS上的研究发现工作记忆训练能够显著提升大学生的流体智力；而且训练时间越长，学生的智力提升越多。但需要强调的是，我们并不鼓励用枯燥的记忆训练取代正常的教学活动。我们更提倡老师们将工作记忆训练和教育有机结合，即有意识地将工作记忆训练有机地融合到日常的课堂教学当中，这将对学生们的智力大有裨益。

本次微课主要讲述了智力的心理学内涵，测量方法，以及提升智力的若干种方法。欢迎你来观看微课，与我一同探索有趣的智力研究。

王腾飞副教授

求是青年学者

 研究方向 ： 智力、学习与创造力 、工作记忆与认知控制、结构方程模型、元分析。近5年来，以第一作者或通讯作者身份，在 Psychological Bulletin, Intelligence, Educational Psychology, Personality and Individual Differences, Acta Psychologica等智力、教育和实验心理学领域内高水平期刊上发表SSCI/SCI论文多篇。担任Personality and Individual Differences, Learning and Individual Differences, Acta Psychologica等杂志审稿人，波兰国家科学中心项目评审专家，国际智力研究协会会员，欧洲心理测评协会会员等。

素材来源 | 心理与行为科学系

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